施敏先生在我们学校开课，《半导体器件物理》。共三周，九次课，每次二小时。还做了一个学术报告。我推掉了所有的活动，完整地听了这些课。

   施先生发明了nonvolatile器件，与MOS并称为二大基础器件。没有它，我们现在的数码产品不可能这么小巧玲珑，这么高容量，这么便携。施先生也以此为傲。另一大成就，我想就是《半导体器件物理》这本书了，被世界各国广泛采用。施先生还到各地开课。我知道的是９６年在吉大讲，０６年在西安交大讲过，这次，施先生以七十七岁高龄来到我们学校。

     课程内容我非常熟悉。我听的不是课程内容，而是讲法，即表述方法。做为领域内顶尖的科学家，其职业生涯与半导体器件发展同步，因此施先生对五花八门的器件了若指掌，讲起来行云流水，哪些是关键问题，哪些需要重点阐述，一清二楚。一个小小的例子，随口而出的数据，一句话的提示，都使教学形象起来，不是那么干干的没有弹性。这些可能就是我们这些小教员不具备的了。

     由此，我想，教改，不应该是形式上的，而应该是内涵。我们的教员有多少对所讲授内容了然于胸。看一遍书就上讲台的有多少？教员都没吃透的知识如何传递给学生。可是现在教员哪里有时间，有心情去深入把握所讲授知识啊！不是不想，是不让。做一个单纯的读书人，理解知识，传递知识，可以吗？不可以吧。一个纯粹的读书人吃不着饭吧。百无一用是书生。我们的社会容不下这种百无一用的书生。眼见各种各样的教改项目，花里胡哨的，对教学哪里会有益处。那么多教改项目，而我们的教学越来越不受待见。

     有学生问，大学时的施先生梦想是什么？显然是因了当今中国梦而发此问。施先生回答：该读书时读好书，该考试时好好准备考试。工作时，全心完成工作，踏入社会的第一年是最重要的。。。。。。，哪里有什么long-term plan，都是瞎扯的。感谢施先生如此回答。

这本书已经是第三版了，一直排在本专业相关书目第一位。施先生讲了写这本书的初衷。当时在贝尔实验室里，有个项目，施先生想负责，但老板安排给了另一个更年轻的人去做，施先生说这可能是种族歧视。为此施先生想换家公司，但夫人不愿意，怕麻烦。施先生就下决心要做件更难的事，以证明自己，结果就写了第一本半导体器件相关的书，成为经典。

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