玩几个概念
教育和教学不是一码事，教学和上课不是一码事，上课和讲课不是一码事。教育是塑造文明人的一个过程，更本源地，教育应该挖掘出人性之本，既能批判性地继承前人的文明成果，又不受其约束，保持和激发创造力的想象力。
教学的目的是实现教育，只是教育中的一个环节，也只是一个教育的一种形式。从事教学的工作者心中没有教育，最多可以叫做教书匠。现实世界总是有各种障碍，来自社会、学生和教师本身，这使教育不能以其本来面目出现。教育工作者不能感知到这些障碍，不能有意识地突破这些障碍，至少在不断地用妥当的方式做出努力，为受教育者提供庇护抑或让他们去直面，不能称为教育工作者。向障碍妥协，不是教育工作者的态度，不是人的心灵的真实表达，所从事的教学工作仅是糊口的方式而已。
上课是教师和学生为了获得文明知识的一种途径，是将某阶段的师生共同行为进行设计，确定目标、手段、材料，需要统一行动，实现教学的一种手段，要对知识进行套装化，相当于各式的“套餐”，甚至是“快餐”。上课常要编班，无论班大班小，教学班这样的组织形式进一步将教学显得呆板了。通过上课进行教学的方式势必无法顾及人的个性需求，这是其弊端所在。而教学并不只有通过上课实现，给学生提供环境，任其读万卷书是一种方式；给学生以自由，行万里路也是办法。只将上课作为教学，已经教得学生不愿（会）读书，不愿（会）走路了。
上课的方式和很多种，讲授、讨论、演示、实验，等等。将一堂课用教师讲课的形式组织下来，是老师和学生偷懒的表现，没有比这更容易的上课方式了，至于效果，当然最差。也不能完全否定这种形式，上课的形式应灵活、丰富起来。
上课与学习
上课是为了学习。不过好多老师忘了这个。上课是自己的工作，是需要在某个时间，到某个地方，要面对某些人，做完某件事。当然，老师是这个事件的主导，按照自己的编排做完了，走人，还有更“重要”的事去做。上完课，任务就完成了，学生从上课中得到的是什么，无所谓；学生在上完课后干什么，不用管。
好多学生也忘了上课是为了学习。上课是因为选了这门课，不上课老师会点名、会扣平时成绩，会挂掉，会拿不上毕业证。上课是别人要求的事，上完课拎包走人，只需下次课时间再来。倘若记得上课是为了学习的，学生将会在课后发现大量的事情要做，这样方能享受到快乐的大学学习。
还有一些学生不去上课。
不去上课其实也可以学习，这是个性的安排，这种方式我不责备太多，学习是目标，方向对路。要提醒的是，要利用好周边的教育资源，包括教师和课堂，还要处理好由此引发的各种事情，以及和诸多方面的关系。
而不去上课也不学习的，你的大学已经结束，可能会以浪费青春为代价获得那一纸文凭，也只是废纸一张，选择离开，至少暂时离开为上策。
大学的自学
大学生的学习一定要自学的，但自学不仅是自己安排的学习，大学生的自学是有指导的自学。所以，教师的教学中，要考虑到学生的自学，给出学习的总体规划和建议，为学生提供一些适当的自学内容和资源，甚至提出具体的实施建议。
大学生也要摒弃只将听课（甚至不听课）作为学习投入的恶习，在学习上要有自己的空间。课外不投入学习，看似自由，实则是最大的不自由。不要哀叹曾经受过的管束，当自由来临之际，最大的管束来自于自己。不要哀叹曾经的管束给自己造成的伤害，解放自己的思维空间，从当下开始。
自学的全名叫自主性学习，发挥自己的能动，做出最适合自己的安排，还要重视接受各方的指导。可以利用的指导包括教师、图书馆，以及周边聪明的，充满活力的同学，甚至还有虚拟社区中、实现世界中能够和愿意为你提供帮助的各色人等。渡过了这段有帮助的自学，你将真正获得解放，独立撑起一片天空。
大学教学的内容是通过套装知识来实施的，在其中抽象能力是核心，实践是目标但实践的体现是隐含的。在自学的安排上，除了对理论的理解，需要更看重实践，要将理论与实践进行联系。理论和实践结合了，就是鲜活的知识，威力无比；否则，是空洞、无味、无用的死货。理论是否有用，因人而异，因人对学习的选择而异。最佳的结合是，拓宽自己体验的的范围，积累体验；看书听课时，与已有的经验结合；而在实践时，定要想着理论（当然是批判性的）。这样，理论水平和实践经验双丰收。有人想当然地，或者人云亦云地讲，理论没用，大学讲的没用。大学白上学，上大学对个人是浪费，对大学也是浪费。
结束语
零散的一些感悟记录在此。文中尽是批判之辞，必需做些交待。该批判的有制度，有实体，有人物，更重要的，更是对自我的批判。例如将讲课当上课，面对我的学生，我没有突破，没有找到突破的办法，其核心是，我没有突破。突破不是件容易的事情，但批判，是突破的希望。对现有约束的批判，包括理性的自我批判，是件很愉快的事情。
本文原发于新博客，原名：静思录——教育教学中的事，链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5717f02f01014tmd.html。
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