信息技术与科学创新 ————落实《科学素质纲要》的实践探索 静宁县阿阳实验学校 张玉卿 邮编：743400 关键词：竞赛 整合 渗透 语言 摘要：我们在落实《科学素质纲要》的实践活动中，积极参加省、市、县各种竞赛和比赛，充分发挥信息技术与各学科的整合，信息技术课上渗透科学知识，在信息技术课程中渗透语言知识、加强学生的思维能力训练和缜密的数学思维训练。 正 文 “科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”①笔者所带信息技术课程，作为学校科普指导老师，主要进行了下面四个方面的探索，望我们共同商榷。 一、积极参加省、市、县各种科普竞赛和网络比赛。 我们组织学生积极参加“全国中小学信息技术创新与实践活动”。通过网络参加竞赛，参加网络英语、应用数学。在这做些题之前要做《信息技术基础题》，这些题都比较灵活，难度也大，是一些具有教育创新的题目。在2007年我们积极组织开展“全省青少年陇人动漫形象设计大赛”我们组织了四个作品，学生的一个静态作品《陇原·希望》，通过丰富的想像，有天女散花，也有阡陌平整的梯田上结了红彤彤的苹果，有代表甘肃的像河流一样的变形的”gs”符号图，可谓发挥了想像。我们积极参加网络科普知识竞赛，学生的科普知识得到了提高，扩大了科普知识面，我校的学生田点宾和张晓旭还得了“全省网络知识科普竞赛三等奖”。 二、充分发挥信息技术与各学科的整合 充分发挥信息技术在教学中的应用，可以发挥学生的想像力和创造性，比如初中化学《水的组成》中有水分子的分解图，利用flash可以做出水分子中的两个氧原子结合成一个氧气分子，四个氢原子形成两个氢气分子的微观过程，使学生容易理解和发挥他们的想像。我们还尝试着在局域网中用word帮学生改作文。首先，学生上作文课的地点选在微机室，在布置了作文题目后，学生可以在网上查阅相关的资料，选材，确立主题，然后就可以动手写作文了。笔者要求学生都在Word中作文，然后保存在教师机上。一节课做不完的学生可以在课下或家里做，完成后拷贝到教师机上。教师把学生的作文发到学校网站上，等待教师修改或学生访问。其次，让学生互相访问对方的作文，取别人之长，补自己之短。学生可以针对每篇作文发表自己的评论，看班里别的的同学的立意、取材、思维的严密等，从而达到激发学生积极性和学习动力的目的。第三，利用Word中的修订功能修改学生的作文，帮助学生提高作文水平。例如可以先让学生修改一段话。可以利用菜单命令“工具”—“修订”—“突出显示”，达到很好的效果。 我们还在信息技术与美术方面的整合方面做了探索。首先，充分利用多媒体课件上课，提高教学效率和质量。例如在上《鱼儿游游》一课时，事前准备一段与于鱼有关的影片保存在计算机上，到上课时进行演示，让学生从视觉、听觉上感受鱼在水中的形状、声音及动作，从而使学生在积极的情感体验中培养审美意识和审美能力，提高想像力和创造力，收到良好的教学效果。其次，提供机会培养学生获取知识的能力。在准备上《蚂蚁搬家》一课时，我要求学生在网上查找一些关于蚂蚁的素材。有的学生找到了描写蚂蚁搬家的文章，有的学生找到了关于蚂蚁的名画、雕塑、有的学生找到关于蚂蚁的形状、习性、颜色等特点。等到上这节课时，我要求学生根据网上查到的资料，在Windows自带的《画图》软件中画出“蚂蚁搬家”这样一幅画，学生们很快就画出了自己的画。有的学生画的是乌云密布的天空下一群蚂蚁忙着搬家的情景，有的学生画出了几只蚂蚁团结起来共同搬运一个“庞然大物”的情景，有的学生则用工具栏上的“写字”工具实际写出了“我愿意像蚂蚁一样学习”的话等，学生的探究热情高，思维活跃，兴趣很浓。这一活动，给学生提供了广阔的空间，让他们的聪明才智得到了发挥，不但提高了学生计算机绘画水平，而且培养了他们自主获取知识的能力，还扩大了知识面。同时，我也认识到，教师不是知识的权威，而是学生学习的组织者和服务者。 三、信息技术课上渗透科学知识 通过课堂联系最新的科学、生活实际。我经常把从最新报纸或新闻上看到与信息技术有关的实例讲给学生听，因为只要学生信息素养好，就能很好地获取信息、运用信息。比如我从2007年9月22日的《参考消息》上看了这么一段话，“2007年9月18日至19日，2000名中国军人在内蒙古展开了代号为“北剑-0709”的实兵对抗系统原理性实验演练，它的特点是每个士兵都配备电子设备，可以不断将最新的信息传向司令部。”②通过这个材料学生知道了信息技术在国家国防建设中的重要作用及学习信息技术的重要性，很有说服力，从而激发了学生学习信息技术的积极性。我还从报纸上得知法国科学家艾尔伯-费尔和德国科学家克鲁伯格因发现巨磁电阻效应而获2007年诺贝尔物理奖。2007年的诺贝尔物理学奖主要奖励“用于读取硬盘数据的技术，利于这项技术的硬盘在近年来迅速得变得越来越小。”③我把这一信息及时传授给学生，作为培养学生信息素养的典型生活素材，起到了很好的作用。 四、在信息技术课程中渗透语言知识、加强学生的思维能力训练和缜密的数学思维训练。 计算机语言中有一个很重要的概念就是算法，算法（Algorithm）是解题的步骤，可以把算法定义成解一确定类问题的任意一种特殊的方法。正因为是解题的步骤，所以要有逻辑性，条理性，可行性，有穷性。要设计算法，确认算法，表示算法，分析算法。无论那种计算机语言都给学生提供了广阔的思维空间。有时一个看似简单的程序，要经过设想、画框图、写程序、调试、修改、成功，往往有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，大大地激发了学生的求知欲和创造欲，思维能力会得到跳跃式的提高。 我一开始在学习编程时，就要求学生养成良好的编程习惯，提高思维的科学性、严谨性，加强学生综合思维能力的培养。为了做好程序设计，必须首先分析所给问题，明确要求、标识输入量与输出量，确定它们的数据类型，再设计算法，最后按算法写出相应的程序，反复调试，修改。一个算法流程严谨与否是整个程序成功与否的关键。计算机是完全按照程序执行的，程序设计过程中任何一点错误，都会造成最后计算机的失败，因此我们在编程前要综览全局，做全面分析，写好算法分析，画好流程图，仔细小心的进行设计，尽量避免错误，对思维的严密性和科学性要求及高。 有这样一道八年级信息技术题： 问题；古代数学“百钱买百鸡”讲的是：用100文钱买100只鸡，公鸡5文钱一只，母鸡3文钱一只，小鸡1文钱3只，问公鸡、母鸡、小鸡各买了多少只？ 分析：设所示公鸡、母鸡、小鸡各为A、B、C，依据题意公鸡数最多为20，母鸡最多为33只，小鸡C=100-A-B，以确定循环次数，设计二重循环，当三种鸡数满足题设条件时，则打印结果。 编写QBASIC源程序如下： FOR A=0 TO 20 FOR B=0 TO 33 C=100-A-B IF 5*A+3*B+C/3=100 THEN PRINT “A=”;A,”B=”;B,”C=”;C NEXT B NEXT A 运行结果： A=0 B=25 C=75 A=4 B=18 C=78 A=8 B=11 C=81 A=12 B=4 C=84 因此，完全可以认为，计算机编程的学习过程是一个培养坚韧不跋意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养过程。 总之，在我校的信息技术与科学创新中，我们只是做了一点点不成熟的探索，我们的机器人教学、模型教学等科学创新课还是空白，我们将积极探索，使我校的学生信息素养和科技创新能站在一个新的起跑线上。 参考文献： ①《全民科学素质行动计划纲要》 ② 2008.03《中小学信息技术教育》P80页。 ③2007.9.22《参考消息》。 本文获得“第十六届全国青少年科技辅导员论文征集活动”二等奖。
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